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小学生素质综合评价(浅谈小学生综合素质评价)


小学生素质综合评价(浅谈小学生综合素质评价)

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学生素质综合评价(兼论学生素质综合评价)
小学生综合素质评价是以学生发展状况和水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面和过程进行多渠道认证的教育评价活动 。评价内容随着学生和学校的发展而发展 。评价内容由教师、学生、家长、同学合作完成 。虽然评价过程存在差异，但这个对学生的评价是真实准确的 。
过去的教学评价是给极少数学生优异的成绩，只有少数人成功，无形中把评价变成了筛选过程 。以前是在学期结束时由老师对学生进行评价，现在的小学生综合素质评价是由学生自己、同学、老师、家长共同评价，既关注学生的学习成绩，又发现和开发学生的各种潜能，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信 。从单纯通过笔试和考试来检查学生对知识技能的掌握程度，转变为综合评价学生在情感、态度、价值观、知识技能、创新意识、实践能力等方面的变化和进步 。这个评价比较全面 。每个学生都会有自己的闪光点和缺点 。比如我们班的刘鹏同学，他的思维能力和接受能力很差，文化基础薄弱，学习进度慢，上课有时会出点小动作，但他工作积极，对劳动委员会的工作很负责，经常帮助其他组打扫卫生 。所以我抓住了他的闪光点，她每做一件好事我就奖励他一朵小红花 。每个人都有先天的素质差异和不同的兴趣爱好 。通过评价，让每个学生都能看到自己的闪光点，逐步使学生发展自尊、自爱、自信、自控等心理素质，提高后天素质 。
过去，学生在学期结束时由老师进行评估 。现在小学生的综合素质评价不再只是一个学期结束时的期末评价，而是贯穿于学生的整个发展过程 。教师在教学中要立足于学生的长远发展，把对学生的评价从学期开始到学期结束分为几个阶段，分阶段进行评价，帮助学生定期总结、复习、反思，鼓励学生自我反思、自律，明确努力的方向 。比如我班有一个学生，是单亲家庭信息资源网络法庭的孩子 。父亲在外打工多年，他和爷爷奶奶住在一起 。因为老人溺爱孩子，疏于管教，所以有很多坏习惯 。在学期开始的时候，我主要从个人的良好习惯出发，帮他制定自己的目标:着装整洁，按时到校，与同学团结友好，不说假话，上课积极回答问题，按时完成作业等 。把评价指标尽可能的明确 。一段时间后，会根据这些指标对他进行逐项评估，并根据他的表现进行表扬 。如果他能按时到校，也能在课堂上主动发言，大部分时间按时完成作业 。然后要求他在生活中积极帮助别人，认真写作业，力求整洁，大声回答问题等等 。这样，阶段性评价可以根据学生发展的情况，有意识地修正目标，引导学生自觉地将评价与日常行为联系起来，帮助学生巩固成绩，找出不足，继续努力 。
过去对学生的评价是教师单一的评价，现在小学生综合素质评价从教师一元化向师生互动、生生互动转变 。班主任、学科老师、学生自己、同龄人、家长等 。都变成了整个评价中的多元主体，改变了以往学生被动接受班主任评价的局面 。尤其是学生在评价中起着主要作用 。在自我评价中，学生知道自己的优缺点，知道自己的“闪光点”，感受到成功的快乐 。他们会在以后的生活中以此为荣，不断强化，让它成为他们稳定的好品质 。包括文化学习、特长爱好、行为习惯、在集体活动中的表现等在内的同伴评价，在学生中产生良好的激励机制，形成良好的心理环境 。这样可以帮助学生找到促进自身进步的基点，找到自己的信息资源网络阵地，使教师、家长和社会能够多角度、全方位地全面了解学生、评价学生，从而促进学生不断进步 。由于评价主体的多样性，学生的优势被放大，自信心增强 。
过去唯一的评价方式是笔试，而小学生的综合素质评价方式应该是多种多样的，结合口试、笔试、作业等多方面 。因此，要把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来，赋予学生评价的权力，实现全方位评价 。作业可以用简单的批语用“红旗”“红花”来表达 。单元练习和期末考试由具有分级系统的模糊信息资源网络评估 。比如老师发现学生的字写得很工整，他发现他写了一个很特别的字，表现很精彩...一句赞赏的话，加上几分，让同学们开心了很多天，甚至记住了很多年！新的评价方式能使每个学生都能施展才能并获得不同程度的成功，获得成功的喜悦和喜悦，从而激发学生学习的主动性，全面发展，使学生从百分制繁重的课业负担中解脱出来，使其德、智、体、美全面发展，知、情、意、行和谐统一，健康成长 。


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