恳求老师再给一次机会?希望老师能给我这次机会 _生活百科

「来源: ｜李明老师 ID：gh_e9a08a660973」

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中午我带领着我的午餐打餐团队来到了学校食堂。按分工，拿餐具的、抬水果的、先行一步，拿了东西离开食堂。下来是抬菜桶和米饭盘的同学行动。对于个子不很高，胖墩儿比较少的班级，打饭可不是一件轻松的事情。我尽量的挑选了班里个子较高、比较壮实的几个孩子，就这对孩子来说，也是有挑战性的。
还好这几个孩子一直以来做的还算认真。抬菜桶的小意同学先揭开菜桶盖子，看看这桶又看看那桶。看着他脏兮兮的手，我脑海里又浮现了前几次，我看到他掀开桶盖看菜的情景。我顿时有点恼火，他的手那么脏，其他人还怎么吃？这习惯不能养成，我走上前去拦住了他，拍了一下小意的肩膀：“给你说多少次了，不要揭开桶盖子看，你看你的脏手，他的手上有钢笔墨水的痕迹。去吧，以后别来打菜了，今天我来抬。以后换个人。”

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我和小意的搭档抬着菜桶回了教室。来到教室以后，迅速的组织同学们开始打餐，并且和几个孩子商量换掉小意之后，找谁来更合适一些。小个子有责任心的不能找，因为毕竟抬着饭要上二楼，任务还是挺艰巨的，还是希望能够让那些身体壮实一些孩子来干这个事，人还是没有确定下来。同学们开始吃饭，我也打完饭站在最前面，陆陆续续有同学吃完饭送碗了。
小意磨磨蹭蹭了半天，终于走到了我跟前，说：“老师能再给我一次机会吗？我就是想揭开菜桶盖子，看一看，确认一下，咱们班的两个菜有没有抬错？如果拿成一样的。”

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听了小意的话，想想平时看起来大大咧咧，马马虎虎的小意，今天怎么突然很在意帮班级抬饭的这件事儿？而且他做的事还是粗中有细的。
我正在心里想着。小意接着又说：“老师，我今天的钢笔坏了，所以钢笔水漏出来了，由于着急去食堂打饭，我还没有认真的把它洗干净，你能不能给再给我一次机会？我下次不会了，一定会把抬饭这件事做好。”
看着小意认真、诚恳的样子，我同意了。

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我是一个接纳度挺高的人，对孩子的要求并不算苛刻，但是对于那些只说不改，不思进取的人，我也不会总让他们来耽误事儿。至于小意今天诚恳的要求，我接受了。我也想给他一个锻炼的机会，既然他对于打饭这件事很在意，我也希望它能成为培养小意负责任的一个事件，或者说是训练场。
小意是家里的独子，爷爷奶奶和爸爸都特别宠爱她，所以他动手能力相对来说其他同学来说还是弱一些的，虽然他长得人高马大。既然小意在打饭这件事情上特别上心，而且，对于他马马虎虎、大大咧咧的性格，也可以借助这件事，让他稍微有所改观，这也是一大成就。我一直认为，孩子这种品格上的改变应该比学习成绩提高更难，更为重要，因为他能影响到成长路上的各种事情。

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小意的这件事儿不仅仅是一个积极争取机会的事件，从孩子身上可以看到以下几个闪光点：
第一，经得起批评。老师批评后，小意没有采取消极抵触的情绪来表达自己的不满；也没有一脸的不在乎；对于这件事情伤心不已，这几种状况对孩子来说，没有积极意义的。对决解决问题没有任何帮助。
第二，主动沟通。将自己的想法与老师交流，陈述自己想法，并积极争取实现自己的想法，从小意的做法可以看出来，他积极正向的一面，这是每个孩子在遇到问题的时候，都应该保持的一种态度。
第三，表达自己正向的愿望。虽然这一点看起来似乎不重要，但是表达自己正向的愿望是所有事件中最最重要的一环。因为一个人没有正向的愿望，他就不可能做出正向的行为，自然也不会有正向的结果，所以表达自己正向的愿望，就是希望自己能够把事做成，这即是一种缓解，更是一种积极的激励效应。