什么样的教师更容易获得幸福?幸福的教师要做到 _生活百科

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#终身受益的人生哲理#在教师幸福这个话题上，需要探讨的问题很多。每个人都可以说出自己的看法和观点；愚以为教师的职业幸福感在很多层面上是属于精神上的而非单纯的物质满足。人们常说索取和奉献是实现人生价值重要的取舍和衡量标准，具有高尚道德情操和美好理想愿望的人，都相当重视精神追求，把良好的思想修养和精神境界作为衡量幸福的主要标准。作为育人者的教师，自己得先育好自己，打造好卓越的品行、素养和智能，才有条件和资本施行教育，才能在工作和生活中逐渐完善自己，完美展现自身精彩和有价值的人生，收获和体味到职业的自豪和幸福之感。在通往职业幸福的过程中，除了具有精湛的专业知识和深广的学问，还须磨炼意志、陶冶性情、修养思想、提升境界，用新颖理念和科学方法使平凡的职业艺术化、理想化，使之变得精彩多姿，为自己的生命着色，给美丽的人生添彩，让幸福光降，和自己相偎相依。

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在《养好教师习惯通往职业幸福》的前一姊妹篇中，已分享了能让教师幸福的五个习惯，主要侧重于教师的学识层面，但幸福感也和人们的心态关系很大。其实幸福有时很简单，就像一面镜子一样，你对着它笑，它呈给你一张笑脸，你对它哭，它便呈现悲伤沮丧的面貌。有些人的物质生活已经够富足了，可还觉得不够顺遂，空虚无聊，他们有优越的幸福条件但却不能善加利用，不会珍惜幸福，麻木不仁、浑浑噩噩；而有的人经济并不宽裕，却依然开心愉快，感到在幸福地生活。这是为什么呢？心态不同而已。面对同一件事，人们会有不同的看法和感想；所谓一千个读者有一千个哈姆雷特也有这个意思。所以幸福感有时在很大程度上是由人的心态决定的，好的心态和思想习惯往往会让人产生幸福感。在让教师更幸福的十二个习惯中，就有一条好心态——童心。

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拥有和保持一颗童心是不易做到的，毕竟随着年龄的增长，成熟和世故取代幼稚这种规律难以违背。但在太多的压力和忙累、纷繁的事务和喧嚣中，留份童心给自己，就会让自己在生活中多份轻松和欢悦，多份智慧和幸福。以儿童的眼光和思维看世界，就能跳出世俗的纷扰和藩篱，还原生活的本真和原始，就会有新颖的视角和立场，往往能得出通常状态下难以达到的境界。因此，拥有童心不仅能使自己活得洒脱和舒缓，而且还能以童稚般的天真烂漫自由出入于人世间，得以畅享生活的乐趣、独得人生的真谛。晚明杰出的进步思想家、文学家和史学家的李贽曾提出并著有《童心说》一书，他对封建卫道士、伪君子、贪官污吏之流，对一切假丑恶现象时常痛恨和抨击，主张人们要“绝假还真”，高度评价过《水浒传》、《西厢记》等富有人民性的杰作，认为这样的好书正是童心的自然流露和展现。他的这种“童心说”的是涉及道德层面，但也有政治和哲学思想在内。

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不管怎样，保持人的自然天性、率真性情，不受世俗甚至浊流的熏染，纯然卓然自立，必然会享受到一种思虑澄清、清新芬芳的人生境界。这既卸去了凡尘的缠绕和羁绊，又易通往高尚的目标，当然离幸福就越来越近了。我们在生活中不妨掺进一些童心，便会由此迸发出活泼泼的动力和激情；在工作中更应该设身处地地以童心来对待受教育者，这也符合教育规律的要求。以童心来施教，就易走进学生的内心世界，与他们打成一片，赢得学生的，使之“亲其师信其道”，我们就能收获教育的成就感及随之而来的幸福感。

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【什么样的教师更容易获得幸福?幸福的教师要做到】说到了教育规律，自然就要谈到学生了。学生是一个个鲜活的生命个体，是树高万丈之前的小树幼苗。为教好他们，来“恨铁不成钢”的焦躁和急切，更不是呵斥谩骂甚至体罚能凑效的；而应尝试和变换着不同的方法去疏导他们、攻克融化他们。这虽然离不开教师的智慧机巧，但也须有个前提条件，才能真正做到“春风化雨”，让学生心悦诚服；这条件就是“尊重每一个人” 。学生是可塑性很强的，是潜藏着很多潜力的，是“青出于蓝而胜于蓝”的，我们不能被学生暂时的表现不佳而心存成见，更不能以家境、成绩、性格等来左右自己对学生的态度。只有尊重学生，才可能公平公正地对待学生，才可能关爱和呵护他们的成长。这样就会铸成师德的恒久魅力和亲和力，激发出学生心理内驱力，使他们更好地成长。此外，在与同事领导、孩子爱人乃至群众的相处中，也需如此。只有尊重每个人，我们才能赢得别人的尊重，这有助于彰显个人风采、实现自身价值，从而获取职业的幸福。