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浅谈识字教学论文 识字教学论文( 二 )


开学典礼:2018年9月 ， 我校为新生举办了“朱砂启智开学典礼”活动 。场面壮观 ， 效果显著 ， 让孩子们充分感受到了入学的意义和传统文化的魅力！
新闻稿件:王华老师的报道《让学生热爱写作、热爱阅读》在漯河日报发表 ， 教育时报采访人员多次到学校走访 ， 并做专题报道 ， 在河师大微信官方账号多次推送 。
公益论坛:10月19日 ， 我校主办了第十三届河南课改先锋公益论坛 ， 进一步扩大了我们的宣传和带动作用 。
(作者是漯河市召陵区徐沈中学教师)
汉字有根 ， 课堂才有灵魂 。
□党玲芬
读《说文解字》 ， 感觉汉字是有根的 。在教学中 ， 抓住了汉字的根 ， 课堂就有了灵魂 。
首先 ， 老师在课堂上要注重学生对汉字本义的理解 。《说文解字》在解释词语时 ， 往往是先解释 ， 后析形 ， 再声例 ， 最后引用 ， 始终坚持“依形解释”的原则 。学生的识字学习需要达到通用音、形、义、用的境界 。其中“义”与“用”有关 ， 要恰当灵活使用 。
其次 ， 教学要以汉字之间的逻辑关系为基础 。比如在讲授“水、川、泉、涧、、河、江”时 ， 教师可以通过比较“水”和“川”的甲骨文 ， 用简单的笔画来演示解释:造字时代 ， 水流的源头叫“泉” ， 溅在石壁上的山泉叫“水” ， 山泉形成的沟壑叫“涧” ， 地面上形成山涧 。
此外 ， 汉字的构词规律也可用于识字教学 。比如在教授“鹰、孔雀、麻雀、锦鸡、黄鹂”等动物名称时 ， 教师可以先让学生明白“长尾巴的是鸟 ， 短尾巴的是黄鹂 。”然后 ， 解释汉字中带“E”的鸟 。大多又矮又胖 ， 聚聚聚 。“鹅、孔雀”等是喜欢聚在一起、成群结队的鸟类 ， 所以用“E”作为造词成分 。又可引“丘”之“丘” ， 意为高龙之土 ， 亦含“舵".这样 ， 学生识字不仅轻松有趣 ， 还能感受到汉字的神奇 ， 进而产生探索的欲望 。
(作者是河南第五大成长教师 ， 孟州市大定小学教师)
用《说文解字》之石攻语文教学之玉
□吴伟刚
《诗经》和《说文解字》都是中国古代的经典著作 。在阅读这两本书的时候 ， 我发现它们之间有一种奇妙的联系 。
甲骨文中的“江”是一个美丽的牧羊女 。蒋姓太美了 ， 成了美女的代名词 。《诗经·陈男子》中有“要不要老婆 ， 要不要姜？”意思是 ， 一定要娶齐式的美女吗？
说到祭祖 ， 古人除了用五谷、米、羊之外 ， 还用什么来祭祖？《诗经·周·宋倩》云:“水里有许多鱼 。湛鱼金枪鱼 ， 伪鲵鲤 ， 也浮出了水面 。享受吧 ， 享受吧 ， 介绍景福 。”意思是在水的深处 ， 养着各种肥鱼 ， 是为了祭祀祖先 ， 祈求神灵保佑而养的 。为什么用鱼做祭品？因其强大的繁殖力 ， 成为古人心中生存繁衍的象征 。在古代 ， 人们除了祭祀之外 ， 还要从后代中选出一个人来象征祖先接受祭祀 。这个象征祖先的人叫“尸体” 。当时有母系氏族社会的文物 ， 所以信息资源网往往会从后代中选择一个漂亮的姑娘作为“尸体” ， 也就是“尸女” 。《诗经》里有一句话叫南蔡平 ， “谁是尸体？同季有女 。”意思是 ， 祭祀仪式上的尸体会是谁？有圣洁庄严的少女 。
《诗经·潇雅·何铭》云:“他山之石 ， 可以攻玉 。”在语文教学中 ， 我们可以用《说文解字》之石 ， 巧取语文教学之玉 。
(作者是商丘市梁园区八一路小学校长)
在教学中追溯词语的本义
□孙永芳
在我看来 ， 结合《说文解字》追溯词语的本义 ， 对教学意义重大 。
追溯词语的本义可以帮助我们优化课文教学的设计 。比如《薛泳》 ， 作为学生中学学习的第一篇文言文 ， 我并没有太注重实词和虚词的理解、辨析和记忆 ， 而是紧紧围绕“用”字来设计 。《说文解字》曰:“雍 ， 宋也 。”构词法本义:像流水一样流畅连续地朗读 。所以我们只需要吟诵这首优美的小古文 ， 感受它的美 ， 知道它的意义 ， 在最初的美好中接受并爱上文言文 。


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