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家庭教育指导师-幼儿 幼儿家庭教育( 四 )


养成好习惯，也就是规矩，也就是约束 。外部压力内化为自我约束 。养成好习惯有两种方式:奖励和惩罚，这两种方式往往同时出现 。创造好习惯的目的是为了寻求有效性 。当动作稳定成模式时，新的动作尝试会被拒绝和抑制 。所有的行动习惯都与创新背道而驰 。每个方面都有一两个好习惯就够了 。行动习惯的培养是父母和孩子牵手，不断重复做简单的事情，强化好的行动，养成好的习惯，而强化坏的行动，养成坏的习惯 。做自己的事，承担自己的义务，改正自己的问题 。在习惯养成的过程中，你不能找借口 。
行动习惯的形成取决于孩子的成长环境，而不是取决于孩子的自我意识(幼儿园一直以来都是创造行动习惯，但因为不太注重结果，大多是在小学阶段创造的，那里只有创造孩子良好行动习惯的义务，却没有纠正不良行动习惯的义务 。行动先诱发行动，推理后) 。在衡水，成功来自高效，但在创新方面，几乎是0 。良好的行动习惯和高效是相互排斥的 。西式教学与应试教学的比较 。所以，各方面都有一两个好的行为习惯就够了 。集中精力训练，学会怎么动，找到合适的，比如一起读一段 。
家长和孩子异口同声朗读，一天一段，就几段，有时间可以把关于朗读的感受读完(现场老师让我们一起读，耳、口、眼合一) 。这个习惯已经养成，我们学会了行动 。案例:孩子偷钱，父母打骂骂 。问问孩子们一个月需要多少钱 。我一个月需要50块钱，马上给孩子 。如果还不够，就说够了 。但是如果中途花了一个月，我就不再给了 。如果月底后你有更多的钱，我会还给你10次 。10多天，我已经花了30多块钱 。我去超市看书包，跟服务员说月底买 。只要你不花钱，我们就买 。月底我们会拿到140元，去买个书包等等~ ~我告诉你，140元不花，下个月就能拿到1400元，你的行为习惯已经养成很久了 。
培养孩子良好的行为习惯，而不是纠正不良的行为习惯，否则只会适得其反 。这是父母的复印件 。它帮助学生做作业 。父母拿一本书大声读出来 。父母带来最好的情况 。
(一、二年级)职业习惯、活动习惯、注意力习惯
(3、4年级)学习习惯、道德习惯、思维习惯“分水岭地位”(强化浏览，将图片、动画、音乐阅读成文字浏览，2年级前想看就看动画片，3、4年级少看，增强文字浏览，高年级后看不下去就会毁了思维能力)
(五年级、六年级)运用学习策略的习惯、尊师重教的习惯、小学生的思维特点、小学生具体形象思维与抽象逻辑思维的交替发展、小学生具体形象思维向抽象逻辑思维的转化、小学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的症结是9-10岁 。
小学家庭教学的首要职责是培养习惯 。

家庭教育指导师-幼儿 幼儿家庭教育

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我在这里分享一下初中的家庭教育 。希望案例和一些方法能得到大家的赞助和解答 。如有需要解答的问题，请在评论区留言，我们一起讨论 。
【家庭教育指导师-幼儿 幼儿家庭教育】


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