去年的树优秀教学设计 去年的树课堂实录( 二 )
师：找同窗读鸟儿和树根的对话 。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方法出现）
生读 。
2、添加提醒语，感受寻找的着急 。
师：刚才我们学到什么办法能赞助我们更好的读出感到？以小组为单位添加提醒语并分角色朗读 。
学生以小组为单位展现 。
3、想象鸟儿所遇艰苦，感受鸟儿的信守许诺 。
那么柔弱的一只鸟，他去山谷，去工厂，去小女孩的家，它可能会遇到？
生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀……
师：但是这些艰苦有没有阻拦鸟儿寻找树？因为？
（设计意图：品味课文中鸟儿寻找树的进程中的三次对话,把握人物的情绪,领会人物的心境 。）
（五）研读结尾，升华情感
师：鸟儿历尽千辛找到了树，现在我们来看看故事的结尾 。
师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话 。小组为单位说一说 。
师：从这两个看中，我们想象到他们语言的交换，领会到他们之间深厚的友情和鸟儿的信守许诺 。
（设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间 。支配想象说话的环节，这是情绪的暴发点，也是学生对故事的情感升华 。）
（六）总结学法
今天我们通过抓症结词和对话等办法感悟到鸟儿和树之间深厚的友情和鸟儿信守许诺的品德 。同时这篇平庸的童话故事也给我们发明了无穷的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在 。
（七）诗歌创作，重温友谊
师：鸟儿和树之间的友情让人激动，我们在一起相处了三年时光资源网，也树立了深厚的的友情，让我们一起来创作一首四、四班的友情之歌，作为你们的大朋友，我想说：
友情是下雨时，
朋友举过我头顶的那把伞
友情是生病时，
朋友送来的大柚子；
学生创作诗歌，并配乐朗诵 。
师：课后请所有学生都参与到四、四班友情之歌的创作中 。最后祝大家友情天长地久！
（设计意图：情动迁移，回想同窗之间感人的瞬间，感受同窗之间深厚的友谊，促进同窗间的深情，同时让学生接触诗歌，指点学生练笔 。）
板书：
文章插图
【去年的树优秀教学设计 去年的树课堂实录】
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