大学英语生态教学模式建构研究?信息化英语教学课题( 二 ) _生活百科

【大学英语生态教学模式建构研究?信息化英语教学课题】三、高中英语教学生态模式构建中存在的问题
信息技术的不断发展，为信息技术与高中英语生态课堂教学深度融合提供了可能性，也为构建英语生态课堂带来了积极影响。但信息技术的介入也会带来一系列问题。

英语生态环境失衡

高中学生的语言输入很多局限于教师提供的语言教学资源、教学资料、课本等，语言输入的媒介相对单一。加上学生学业较重也没有精力挖掘原汁原味的英语广播、电视节目等各种各样的教学资源，缺乏相对真实的语言环境构建与真实语言输入，限制了他们的语言输出。

课堂生态功能失衡

信息技术对高中英语课堂教学产生了较大冲击，改变了其教学方式、教学内容、教学评价等。首先部分教师过度使用多媒体技术，依赖网络资源多媒体课件，不善于理性选择资源平台多样的语言素材，使得课堂主体由学生转变为教师和多媒体技术，无形中使信息技术扮演了英语课堂教学的主体角色。

组织内部结构失衡

即使信息技术渗透到英语教学的各个方面，个别教师受传统教学理念的影响，仍然主导整个课堂。网络教学资源的选择也是紧紧围绕输入语言知识这个教学目标，使英语课堂成了教师的“一言堂” 。有的教师限制了预设的课堂小组活动，影响了学生自主讨论的民主氛围，无形中封闭了英语教学课堂生态系统。
四、运用教育生态学理论构建英语生态课堂
信息化背景下高中英语生态化课堂不仅仅是一种教学价值导向，更是一种教学实践模式。根据其构建中存在的问题，提出英语生态课堂构建的可行性路径，期望对英语生态课堂教学有所借鉴，缩小英语生态课堂构建理论与实践的差距。

优化课堂教学空间与环境

生态化课堂是师生平等、民主宽容的有机“生物圈”，教学生态环境作为生态课堂不可或缺的组成部分，其物质、人文环境的变化能对英语课堂产生巨大影响。若课堂没有和谐的教学生态环境，英语教学活动将难以开展，更不用说构建信息化生态课堂。

建立有效的师生生态位

高中英语课堂生态系统中，师生作为这个系统中最重要的因子，都有自己相对稳定的生态位。教师的生态位在英语课堂系统中占据举足轻重的地位，因此教师需要充分认清信息技术给英语课堂带来的便利，全面认识信息技术在英语课堂教学中的作用，根据课堂现状、教学实际促进信息技术与高中英语课堂教学的深度融合，避免陷入信息技术“万能论”之中。

构建多层次互动教学模式

教育信息参与的生态课堂，学生角色由“听”转变为“学”，教师和教科书不再是仅有的知识来源渠道，网络信息平台为英语教学提供了丰富的教学资源。首先英语学习互动是英语输入的关键，教师基于主题语境，设定教学任务，采用互动教学模式与学生共同完成教学目标。
五、小结
“互联网+”应用于高中英语生态化课堂具有较强的优势且影响高中英语课程教学的各个环节。针对信息化背景下构建高中英语生态化课堂中的失衡现象，提出优化环境、建立生态位、构建互动教学模式等策略，以期促进信息技术与生态化英语课堂的深度融合，提高英语教师的信息素养，培养学生英语学科核心素养，构建互动、开放、高效、共生的高中英语生态课堂。